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    起头看着原芯,满眼感激。无论今日能否为自己争取减少工作量，他都已经很感动了。

黎志平一听，当然想说全校除了门卫一个闲人能去种菜，可他不敢这般直白,而是反问原芯，“目前学校的编制就这么多，要另外请人种地是不可能的,你有没有什么好的解决提议？”

原芯早就猜到黎志平会把这个球抛给自己，她也是等着他问自己这句，她说：“我们全校除却大爷之外，有接近六十个教职工，一个月轮值下来，每人每个月就下地半天，完全能够安排得过来。”

话音刚落，就有人不满地嚷嚷道：“我们是来教书不是来种地的，为什么要我们干这种活？”

原芯立马反驳道：“平时学校安排的劳动课，都是老师带着学生去干，其中不乏种地农活，怎么去料理后面的土地就成了不能干的活了？”

提出异议者被原芯堵得哑口无言，半晌才说：“那就安排学生去，反正都要劳动的。”

“学生交学费来学校是读书学习而不是来给我们当免费劳动力的。”原芯说：“这块地所产的蔬菜都是分给咱们教职工的，一条菜都没分给学生，凭什么要求他们帮咱们干？要是让学生也来帮忙了，是不是收成也分给他们了？”

顿时，谁都不敢出声了，本来两亩地六十个人分摊下来就没多少，现在加上全校几百号学生，每人一顿连一条菜都分不上。

没人说话，原芯就问黎志平，“校长，你觉得呢？”

“……”黎志平当然想说不好，可又没办法反驳原芯，只说：“原老师你说得很有道理，只不过学生横竖要安排劳动的，不用白不用，给大家减轻一下工作量也挺好的。”

“可我们为人师表，就这样去占学生便宜，还能跟别人道为师之道吗？学生可能为迫于我们的威严而不敢说点什么，可心里肯定是对我们不服气的。”原芯说完，又道：“而且，咱们的学生都是初高中生，换作是没上学的孩子，都已经在生产队上工挣工分了。既然是这样，我们劳动课就安排他们在生产队生产点出工，别人一天挣八个公分，那他们出工半天，理应得到四个公分。”

说到最后，她语重心长地说：“整个前溪公社来上初高中的孩子就这么一点，要是因为学费问题、公分问题、粮食问题而辍学，我觉得太可惜了。虽然一个星期下来没几个公分，但有总比没有的强，也可以安抚那些不太想让孩子读书的家长。”

别人可能不知道，可她清楚，再过两年国家就会恢复高考，要是一些学生在这之前辍学而错过了高考，那他们可能一辈子都困在田地里头。

她不知道自己能改变多少，但能多让一个人拥有更多选择的未来，她就想去努力。

“你说得倒是轻松。”又有人提出质疑，“现在咱们前溪公社大多数生产队的活都不够安排给当地的社员，哪里有活分给咱们这些学生？”

“最近公社组织大家挖土卖河塘泥，不是让生产队增加很多活了吗？别的生产队不知道，我所在的沈家村生产队现在几乎每天都能安排每家每户的人去上工，我相信其它生产队的情况不会相差太远。”原芯据理力争，“我们退一步再说，如果生产队里面没有活能安排给学生，我们就想其它办法，但我们要秉持一个宗旨，就是不能让学生白干活，他们劳动了，就应该得到他们应有的报酬。”

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